Apprendre par l’auto-évaluation autour de la zone proximale de développement en classe de 4ème année du cycle moyen.

Abstract

Notre objet d’étude traite de la problématique de l’auto-évaluation en situation de classe vu l’importance que cette activité revêt en contexte d’enseignement/apprentissage. Ce travail est mené dans une perspective didactique. Il réfléchit sur le rôle et la place de l’auto-évaluation dans le cadre des pratiques de classe. Notre objectif de recherche est d’observer comment l’auto-évaluation comme activité permet du côté de l’apprenant, à contrôler les savoirs acquis dans leur médiation avec l’enseignant. Une enquête de terrain a été menée à ce sujet. Elle nous a permis de noter, dans un cadre coopératif consacré à l’auto-évaluation, que les apprenants étaient motivés par l’activité de l’auto-évaluation. Celle-ci demeure, à notre avis, utile et nécessaire dans l’amélioration et le développement des connaissances individuelles et à l’échelle collectif. Les résultats obtenus après une analyse du corpus constitué, nous ont conduite au constat que l’auto-évaluation comme l’évaluation est un acte pédagogique déterminant dans l’appropriation du savoir scolaire. Toutefois, nos investigations de terrain, nous ont fait découvrir que cette activité est exclue de programme scolaire. Ne pas en faire usage, réduirait les chances de l’apprenant qui aurait à gagner à revenir sur les acquis non suffisamment maîtrisés voir conceptualisés. Ceci dit, un retour aux activités pédagogiques en question engagerait l’apprenant, dans ses rapports aux savoirs, d’obtenir progressivement son autonomie. Aussi, nos déductions retenues à la suite de l’expérience menée autour de l’autoévaluation, pourraient se traduire en termes de propositions didactiques à formuler dans une visée de pratiques de classe.