Rôle et impact des actes de langage dans l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère (FLE) et dans la structuration du discours didactique :

Abstract

Notre travail de recherche s’inscrit dans le champ de la linguistique pragmatique et de la didactique des langues. Il explore le rôle des actes de langage, au sens d’Austin (1962) et Searle (1969), dans le discours didactique produit par les enseignants de français langue étrangère (FLE) au lycée, notamment en classe de seconde. L’objectif principal de cette étude est de mettre en lumière la manière dont les enseignants mobilisent les actes de langage dans leurs interactions en classe, et d’analyser l’impact de ces stratégies pragmatiques sur l’apprentissage des élèves. Autrement dit, montrer comment les actes de langage employés par les enseignants structurent le discours didactique et influence la compréhension, la motivation et la participation des élèves. À travers une méthodologie qualitative et quantitative fondée sur l’observation de séances de cours et l’analyse de deux questionnaires ; un questionnaire ouvert destiné aux enseignants et un questionnaire fermé destiné aux apprenants, le travail identifie les actes les plus récurrents : actes directifs (consignes, ordres), assertifs (explications), expressifs (encouragements, félicitations), et commissifs (promesses d’aide, engagement pédagogique). Il propose également des pistes didactiques concrètes pour former les enseignants à une gestion plus stratégique des actes de langage afin d’améliorer la qualité de l’interaction pédagogique. Cette étude a démontré que l’utilisation des actes de langage, qu’elle soit consciente ou spontanée de la part de l’enseignant, joue un rôle essentiel dans la structuration des échanges, la transmission des savoirs, ainsi que dans la stimulation de la motivation et de la participation des élèves