Résumé:
Notre travail de recherche s’inscrit dans le champ de la linguistique pragmatique et de la
didactique des langues. Il explore le rôle des actes de langage, au sens d’Austin (1962) et
Searle (1969), dans le discours didactique produit par les enseignants de français langue
étrangère (FLE) au lycée, notamment en classe de seconde. L’objectif principal de cette étude
est de mettre en lumière la manière dont les enseignants mobilisent les actes de langage dans
leurs interactions en classe, et d’analyser l’impact de ces stratégies pragmatiques sur
l’apprentissage des élèves. Autrement dit, montrer comment les actes de langage employés
par les enseignants structurent le discours didactique et influence la compréhension, la
motivation et la participation des élèves.
À travers une méthodologie qualitative et quantitative fondée sur l’observation de séances de
cours et l’analyse de deux questionnaires ; un questionnaire ouvert destiné aux enseignants et
un questionnaire fermé destiné aux apprenants, le travail identifie les actes les plus récurrents
: actes directifs (consignes, ordres), assertifs (explications), expressifs (encouragements,
félicitations), et commissifs (promesses d’aide, engagement pédagogique). Il propose
également des pistes didactiques concrètes pour former les enseignants à une gestion plus
stratégique des actes de langage afin d’améliorer la qualité de l’interaction pédagogique.
Cette étude a démontré que l’utilisation des actes de langage, qu’elle soit consciente ou
spontanée de la part de l’enseignant, joue un rôle essentiel dans la structuration des échanges,
la transmission des savoirs, ainsi que dans la stimulation de la motivation et de la participation
des élèves
