Résumé:
Ce modeste travail, qui s’inscrit dans le domaine de la didactique des langues
étrangères, porte sur le thème de la fossilisation des erreurs de l’écrit. L’objectif de cette étude
est de comprendre les causes contribuant à la persistance des erreurs linguistiques dans les
productions écrites chez les apprenants du FLE de la 3ème année licence. Nous avons suivi
une méthode quantitative en distribuant un questionnaire aux apprenants du département de
français de l’Université du 8 mai 1945 à Guelma, ainsi qu’un autre aux enseignants qui leur
ont assuré le module de l’écrit pendant les trois années de licence.
En nous basant sur notre recherche approfondie et les résultats obtenus, nous avons
déduit que les erreurs fossilisées dans les écrits des étudiants sont souvent dues à
l’insuffisance des séances de correction, d’autocorrection, à la qualité de l’input et à certaines
méthodes d’enseignement inadéquates. Elles peuvent également résulter de l’indifférence des
apprenants face aux séances de remédiation, de la satisfaction communicative, et certaines
stratégies d’apprentissage inappropriées. La compréhension de ces facteurs permet d’adapter
les bonnes techniques pour réduire et remédier à ce problème.
