Résumé:
L’erreur joue un rôle important dans l’enseignement / apprentissage de la
production écrite en classe du FLE. D’un statut négatif à un autre positif, elle
devient un levier pédagogique vu son apport. De ce fait, nous menons ce travail de
recherche qui traite du thème : « L’erreur dans l’apprentissage de la
production de l’écrit en classe du FLE : Repérage, traitement et remédiation
(cas des élèves de 3° année secondaire)». Il vise à souligner l’apport de l’erreur au
développement des compétences scripturales. L’investigation dont nous rendons
compte dans ce présent mémoire est une tentative d’évaluation et d’analyse des
pratiques des enseignants du FLE en classe algérienne lors des séances de compte
rendu de la production écrite comme étant le moment propice de traitement et de
l’exploitation de l’erreur dans les écrits des apprenants. Il s’agit d’une observation
non participante didactique sur le terrain de ces mêmes séances, une analyse de
productions d’élèves et d’une enquête via questionnaire auprès des enseignants de
français au lycée. L’analyse contrastive et descriptive des données permet
d’identifier quelques insuffisances sur le terrain et mène ainsi à corroborer
l’hypothèse de recherche selon laquelle l’erreur qui constitue un levier à
l’apprentissage de la production écrite en classe de 3AS. n’est pas exploitée à bon
escient sur le terrain d’où la défaillance, peu ou prou, de la production écrite.
