L’initiation simultanée au français et à l’anglais langues étrangères au primaire :

Abstract

Dans le cadre de l'obtention d'un diplôme de master en didactique et langues appliquées du français langue étrangère (FLE) à l'université 8 mai 1945 Guelma, ce mémoire explore l'initiation simultanée au français et à l'anglais chez les élèves de troisième année primaire en Algérie, en s'interrogeant sur les mesures, les procédés et les enjeux de cet enseignement bilingue. La motivation pour cette recherche provient de l'introduction récente de l'anglais comme deuxième langue étrangère au primaire, suite à une décision du gouvernement algérien en 2022, visant à diversifier l'enseignement des langues en réponse à des tensions entre Paris et Alger. Notre étude se concentre sur la comparaison des manuels scolaires, des fiches pédagogiques, des horaires, et des types d'évaluations pour ces deux langues, afin de déterminer si l'enseignement est équilibré et si les deux apprentissages visent les mêmes compétences finales. Nous avons mené une investigation sur le terrain, incluant des observations en classe et des questionnaires pour les enseignants et les parents, afin de recueillir des données empiriques sur les pratiques pédagogiques et les réactions des élèves. Les résultats montrent une densité pédagogique plus élevée pour le français, avec des manuels plus volumineux et des exercices plus variés par rapport à l'anglais, qui adopte une méthode plus conversationnelle. Les enseignants et les parents notent une complexité accrue et une charge de travail plus élevée en français, malgré des performances équilibrées des élèves en lecture dans les deux langues. Les cours de français exigent une concentration plus intense, tandis que ceux d'anglais sont plus interactifs et ludiques, facilitant un apprentissage détendu. Les enseignants et parents s'adaptent en développant des stratégies collaboratives et des ressources bilingues pour soutenir l'apprentissage des élèves. Cette recherche met en lumière la nécessité d'une approche pédagogique équilibrée pour optimiser l'enseignement des deux langues, tout en tenant compte des défis spécifiques à chaque langue. Les hypothèses avancées suggèrent que, bien que les deux langues soient introduites simultanément, le français présente une densité pédagogique plus élevée et des difficultés accrues en raison de la complexité de sa phonétique et de sa grammaire. L'étude théorique inclut une analyse du paysage linguistique et du paysage pédagogique de l’enseignement des langues étrangères en Algérie, ainsi que des théories sur le bilinguisme précoce, tandis que la partie empirique se focalise sur l'observation et l'analyse des pratiques pédagogiques dans une école primaire à Guelma.