Résumé:
تناولت دراستنا الموسومة بـ "قيم الهوية والحداثة في نصوص كتب اللغة العربية للمرحلة الثانوية – دراسة تحليلية" موضوعًا تربويًا بالغ الأهمية يتمثل في الكشف عن كيفية تمثل قيم الهوية والحداثة في منهاج اللغة العربية بالتعليم الثانوي الجزائري، وتحليل الأبعاد التربوية والتعليمية التي تنطوي عليها النصوص الأدبية المقرّرة، بوصفها وسيلة فعالة لغرس القيم الوطنية وترسيخ الانتماء الثقافي، مع تنمية وعي المتعلم بمتطلبات الحداثة الفكرية والمعرفية.
قادنا البحث إلى طرح الإشكالية الكبرى: كيف يسهم منهاج اللغة العربية في المرحلة الثانوية بالجزائر في ترسيخ قيم الهوية والحداثة من خلال النصوص الأدبية؟، وتتفرع عنه تساؤلات تتعلق بطبيعة قيم الهوية المتضمنة في النصوص، ومظاهر الحداثة التي تجلّت في محتواها، ومدى توافقها مع الخصوصيات الثقافية للمجتمع الجزائري، ثم أثرها في بناء شخصية المتعلم.
اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي لملاءمته لطبيعة الموضوع وأهدافه، حيث تم تحليل محتوى كتب اللغة العربية للطور الثانوي الموجهة لشعبة الآداب والفلسفة من حيث المضمون القيمي والفكري، مع الاستعانة بالأدوات الإحصائية لترميز القيم وتصنيفها داخل النصوص الأدبية. كما اعتمدنا المنهج الإحصائي من خلال توظيف الاستبيان كأداة ميدانية لجمع البيانات من فئتي الأساتذة والمتعلمين. وقد شكّلت مدونة الدراسة النصوص الأدبية الشعرية والنثرية الواردة في الكتب المدرسية الثلاثة المعتمدة رسميًا في التعليم الثانوي، إلى جانب الوثائق والمنهاج التربوي والمراجع النظرية ذات الصلة بالقيم التربوية، والهوية، والحداثة.
أما خطة البحث، فقد بُنيت على أساس الجمع بين الجانب النظري والتطبيقي في إطار متكامل، إذ افتتحت بمدخل تمهيدي عُرضت فيه المفاهيم الأساسية المرتبطة بمرحلة التعليم الثانوي وموقع اللغة العربية فيها، ومفهوم القيم التربوية ووظائفها. تلا ذلك الفصل الأول الذي تناول الإطار المفاهيمي لكل من الكتاب المدرسي والنص الأدبي ومفهومي الهوية والحداثة من حيث النشأة والأبعاد الفكرية والتربوية. ثم جاء الفصل الثاني مخصصًا لتحليل منظومة قيم الهوية الوطنية كما تجلت في النصوص الأدبية المقرّرة، متبوعًا بالفصل الثالث الذي ركز على دراسة قيم الحداثة وتجلياتها في المدونة المدرسية. أما الفصل الرابع فقد تناول الجانب الميداني للدراسة من خلال تحليل نتائج الاستبيانات الموجهة إلى الأساتذة والمتعلمين بغية رصد وعيهم وتمثلاتهم للقيم المتضمنة في النصوص. واختُتم البحث بخاتمة تضمنت أهم النتائج المتوصل إليها، مرفقة بتوصيات تربوية وبيداغوجية عملية لتطوير المناهج التعليمية وتعزيز حضور القيم المزدوجة للهوية والحداثة في تعليم اللغة العربية. وخلصت الدراسة إلى أنّ النصوص الأدبية في الكتب المدرسية تُعدّ مجالًا خصبًا لدمج قيم الأصالة والمعاصرة، غير أنّ تفعيلها التربوي ما زال بحاجة إلى تطوير يضمن بناء متعلم متوازن ومعتزّبهويته ومنفتح على الحداثة بوعي.
