Résumé:
ملخص:
تهدفهذه الدراسة إلى البحث في طبيعة العلاقة بين إعداد المعلم وجودة التعليم في المرحلة الابتدائية، من خلال تحقيق مجموعة من الأهداف النظرية والميدانية. تمثلت هذه الأهداف في ما يلي:
تحديد معاييرإعداد المعلم الكفء،
تحليل دور إعداد المعلم في تحقيق الجودة التعليمية،
بالإضافة إلى ذلك، استهدفت الدراسة استكشاف العلاقة بين محاور إعداد المعلم (الأكاديمي، المهني، الثقافي، الاجتماعي) ومستوى جودة التعليم.
انطلقت الدراسة من التساؤل المحوريالذي مفاده:
ما مدى مساهمة إعداد المعلم في تحسين جودة التعليم في المرحلة الابتدائية؟
وللإجابة على هذا التساؤل، تم صياغة فرضية عامةمفادها:
يساهم إعداد المعلم في تحسين مستوى جودة التعليم في المرحلة الابتدائية.
كما تم تطوير أربع فرضيات فرعيةجاءت على النحول التالي:
1) يساهم الإعداد المهني للمعلم بشكل ايجابي في تحسين مستوى جودة التعليم في المرحلة الابتدائية.
2) يزيد الإعداد الأكاديمي-التخصصي للمعلم من تحسين مستوى جودة التعليم في المرحلة الابتدائية.
3) يؤدي الإعداد الثقافي للمعلم إلى تحسين مستوى جودة التعليم في المرحلة الابتدائية.
4) يحسن الإعداد الاجتماعي للمعلم منمستوى جودة التعليم في المرحلة الابتدائية.
اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفيكإطار منهجي لتحقيق أهدافها. حيث تم استخدام أدوات متعددة لجمع البيانات، تشمل الملاحظة، المقابلات، الاستمارات، والوثائق الرسميةالمتاحة في المدارس الابتدائية محل الدراسة. أجريت الدراسة على عينةمتكونة من (291) مفردة تم اختيارها بطريقة قصدية.
تم تحليل البيانات باستخدام برنامج الحزم الإحصائية(SPSS)، مع الاعتماد على أساليب إحصائيةمتعددة متمثلة في:معامل آلفا كرونباخ، التكرارات، النسب المئوية، مقياس ليكرت، ومعامل بيرسون.
أظهرت نتائجالدراسة وجود علاقة ارتباطية موجبة قويةبين كل من درجة الإعداد المهني، الأكاديمي-التخصصي، الثقافي، والاجتماعي للمعلم ومستوى جودة التعليم في المرحلة الابتدائية حيث؛ بلغت قيم معاملاتالارتباط(0.748**، 0.801**، 0.720**، 0.768**) على التوالي، وهي قيم ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(0.00).
أكدت نتائج هذه الدراسة صحةالفرضيات إمبريقيًا، مما مهد الطريق لمناقشتها في ضوء الأطر النظرية والدراسات السابقة. بناءً على ذلك، تم تقديم توصيات عملية تهدف إلى تعزيز جودة التعليم في المرحلة الابتدائية، من خلال التحسين الشامل لجوانب إعداد المعلم
