Résumé:
Ce mémoire explore une analyse pédagogique des connexions entre l'oral et l'écrit
dans l'enseignement de la langue française, spécifiquement en milieu scolaire. Il
s'efforce de prouver que la production orale peut être un outil précieux pour renforcer
les aptitudes des élèves en matière de rédaction.
Ce travail met en lumière, à travers une lecture approfondie de la littérature et une
réflexion personnelle, l’importance de l’oral comme tremplin vers une meilleure
maîtrise de l’écrit. L’expression orale ne se limite pas à la simple prise de parole, elle
joue un rôle essentiel dans la construction de la pensée, dans l’organisation des idées et
dans l’enrichissement du vocabulaire. À travers les observations en classe, il est clair
que les activités orales, lorsqu’elles sont bien ciblées (débat, narration, dictée à
l’adulte…), facilitent le passage à l’écrit. Elles aident les élèves à mieux structurer
leurs productions, à prendre conscience des mécanismes de la langue et à anticiper les
exigences rédactionnelles. Il apparaît donc essentiel d’intégrer davantage des moments
d’expression orale dans les séquences d’apprentissage de l’écrit, afin de favoriser une
progression cohérente et naturelle des compétences langagières.
En conclusion, ce mémoire insiste avec force sur la nécessité d'intégrer de manière
plus systématique et consciente les activités orales dans les séquences d'enseignement
dédiées à la production écrite. Il préconise une didactique du langage qui ne sépare
plus artificiellement l'oral et l'écrit, mais qui les conçoit comme des facettes
complémentaires et interdépendantes d'une même compétence linguistique globale. Le
mémoire propose ainsi des approches pédagogiques spécifiques et des stratégies
concrètes pour une didactique du langage véritablement intégrée, visant à optimiser
l'apprentissage du français et à doter les élèves de compétences complètes et
transférables en communication orale et écrite.
