Résumé:
Cette recherche s'inscrit dans le champ de la didactique de l'écrit, plus précisément dans
l'étude du développement des compétences métascripturales chez les apprenants. Elle porte
sur un public spécifique : les étudiants de Licence 2 et Licence 3 du département de français
de l'université 8 Mai 1945 de Guelma. Son objectif principal est d'identifier les facteurs
expliquant les difficultés récurrentes de ces apprenants à produire des écrits de qualité.
L'étude combine deux approches méthodologiques complémentaires :
1. Un questionnaire administré aux étudiants pour identifier :
o Les lacunes spécifiques dans leurs productions écrites.
o Leurs perceptions des pratiques pédagogiques
2. Une grille d'observation des séances de production écrite, conçue pour analyser :
o Les interventions concrètes des enseignants durant les cours.
o La place accordée aux processus métascripturaux (planification, révision,
autorégulation).
o L'équilibre entre correction linguistique et accompagnement des stratégies
rédactionnelles.
L'analyse croisée des données révèle un déséquilibre pédagogique significatif :
L'enseignement privilégie la correction des erreurs linguistiques (orthographe, grammaire) au
détriment d'un accompagnement structuré des compétences métascripturales. Cette tendance,
observée tant dans les pratiques de classe que dans les témoignages étudiants, entrave
directement le développement de compétences rédactionnelles autonomes chez les
apprenants.
