L'enseignement du discours rapporté en FLE entre acquisition grammaticale et développement de la compétence communicative :

Abstract

Ce mémoire porte sur l’enseignement du discours rapporté en classe de Français Langue Étrangère (FLE) au cycle secondaire. L’objectif principal est d’analyser les difficultés rencontrées par les apprenants dans la compréhension et la production du discours rapporté, ainsi que les méthodes didactiques adoptées par les enseignants. À partir d’une enquête de terrain menée dans le lycée « Rehaili Younes », ce travail s’appuie sur une approche descriptive et analytique, combinant l’observation de classes, l’analyse d’un questionnaire destiné à des enseignants de FLE. Il met en lumière les lacunes dans la maîtrise des règles de transformation du discours direct en discours indirect, notamment les changements de temps, de pronoms et de déictiques. Les résultats de cette recherche révèlent que les apprenants du secondaire rencontrent des difficultés majeures dans la compréhension et la production du discours rapporté en classe de FLE. Ces difficultés concernent principalement, la transformation des temps verbaux lors du passage du discours direct au discours indirect, la modification des pronoms personnels, et l’adaptation des marqueurs déictiques (comme "ici", "demain", "maintenant", etc.). L’analyse des données, issues d’observations de classes et du questionnaire montre également que les méthodes pédagogiques utilisées sont parfois inadaptées ou insuffisamment ciblées. Les enseignants soulignent le manque de supports didactiques spécifiques et la nécessité de stratégies d’enseignement plus efficaces pour faciliter l’acquisition des mécanismes de transformation du discours rapporté.