Rôle de l’erreur dans la production écrite

Abstract

L’apprentissage d’une langue étrangère (LE) peut-il se faire sans erreur ? comment faut-il remédier aux erreurs des apprenants en (LE) ? Auparavant, dans la méthodologie traditionnelle, l’erreur est souvent perçue comme un élément perturbateur dans le processus d’enseignement/apprentissage. Lorsqu’un apprenant se trompe, l’enseignant a parfois l’impression d’avoir échoué dans sa mission. Or, aujourd’hui, avec l’arrivée de la didactique des langues étrangères son statut a totalement changé : elle est devenue un outil d’apprentissage et un appui pour les enseignants. Comme on le sait, s’exprimer à l’écrit dans une autre langue que sa langue maternelle, surtout en français langue étrangère (FLE), n’est pas une tâche facile pour l’apprenant. La production écrite est une compétence très importante dans l’apprentissage d’une langue étrangère. C’est à l’enseignant d’opter pour une meilleure évaluation qui détecte les lacunes de chaque apprenant. Notre présent mémoire met l’accent sur l’importance de l’erreur chez des apprenants de troisième année secondaire, dans lequel nous avons opté pour une méthodologie analytique.