https://dspace.univ-guelma.dz/jspui/handle/123456789/62 Tue, 07 Apr 2026 03:10:26 GMT 2026-04-07T03:10:26Z https://dspace.univ-guelma.dz/jspui/handle/123456789/18960 الرسالة الاتصالية الاسرية والاتجاهات نحو النجاح المدرسي - دراسة ميدانية ببعض ثانويات شرق ولاية قالمة- نموذجا لوضايفية, عبد اللطيف حاولت هذه الدراسة في موضوعها الكشف عن كينونة وقوة الارتباطبين الرسالة الاتصالية الاسرية والاتجاهات نحو النجاح المدرسي، لدى عينة من طلاب نهاية المرحلة الثانوية من التعليم العام في الجزائر، وذلك باعتبار هذا الموضوع أحدمواضيع علم اجتماع الاتصال ويتقاطع مع عدة تخصصات في علم الاجتماع، منها علم الاجتماع الاسري وعلم الاجتماع المدرسي،هذه المواضيع التي أصبحت تلقى اهتماما كبيرا من قبل الباحثين والأكاديميين في هذه المجالات نظرا لحداثة ميدان الاتصال الاجتماعي، وكذا باعتبار أن الاتصال الاسريفي المجتمع الجزائري-نظرا لخصوصية هذا الأخير- من الميادين التي مازالت تحتوي على عدة زوايا تحتاج مزيد من تسليط الضوء عليها. وتضمنت الدراسة ستة فصول، موزعة على ثلاثة أجزاء، مدخل تمهيدي وجانبين، ثلاثة منها نظرية تم من خلالها القيام بالمعالجة المنهجية والانطولوجية والسوسيولوجية للموضوع، بهدف تحديد المسارات والأطر والافكار، وثلاثة ميدانية تم من خلالها تحديد الإجراءات المنهجية للدراسة، ومعالجة البيانات وتبويبها وتحليلها وتفسير ومناقشة نتائجها، بهدف تشخيص الواقع الميداني لمتغيرات الدراسة، وبالتالي تحقيق كل الأهداف النظرية والميدانية للدراسة. حيث تمثلت الأهداف النظرية في: * تحديد الملامح الإشكالية للموضوع، ووضع الفروض المحتملة لمعالجته. * تحديد الخريطةالمفاهيميةللموضوع وفق مرتكزات المداخل النظرية المفسرة للموضوع. * استعراضالمقاربات الامبريقية والتوجهات النظريةالمرتبطة بكل حيثيات الموضوع. * شرح واستعراض جوانب المفاهيم السوسيولوجية المتعلقة بالموضوع. وأهداف ميدانية تمثلت في: * كشف التفاوت في اتجاهات جنس الذكور وجنس الإناثنحو النجاح المدرسي عند طلاب نهاية مرحلة التعليم الثانوي. * تحديد شكل ومضمون الرسالة الاتصالية الأسرية عن النجاح المدرسي، لدى طلاب وطالبات نهاية مرحلة التعليم الثانوي. * تحديدالارتباط بين الاتجاهات نحو النجاح المدرسي لدى طلاب وطالبات نهاية مرحلة التعليم الثانوي،وطبيعة الرسالة الاتصالية الأسرية عن النجاح المدرسي. * اختبار تأثير حالة الرأسمال الاقتصادي والثقافي للأسرة، في درجة تحديد الرسالة الاتصالية الاسرية لاتجاهات طلاب وطالبات نهاية مرحلة التعليم الثانوي نحو النجاح المدرسي. وصاغت هذه الدراسة فرضية عامة مفادها: أنتحقيق النجاح المدرسي بصفته اتجاها، يحتاج إلى عوامل مستترة وغير مباشرة قد يكون لها وقعًا وأثرًا لا يستهان به، ومن جملة تلك العوامل، نفترض وجود ارتباطكبير بين الاتجاهات نحو النجاح المدرسي، لدى طلاب وطالبات نهاية مرحلة التعليم الثانوي، والرسالة الاتصالية الأسرية التي يتلقونها من المحيط الداخلي والخارجي للأسرة، حول موضوع النجاح المدرسي. وتفرعتمن هذه الفرضية العامةأربعة فرضيات جزئية تمثلت في: 1. اتجاهات جنس الإناثنحو النجاح المدرسي أكثر ايجابية منها، عند جنس الذكور لدى طلاب نهاية مرحلة التعليم الثانوي. 2. الرسالة الاتصالية الأسرية عن النجاح المدرسي، لدى طلاب وطالبات نهاية مرحلة التعليم الثانوي هي رسالة رمزية شكلًا وعقلانية مضمونًا. 3. ترتبط الاتجاهات نحو النجاح المدرسي لدى طلاب وطالبات نهاية مرحلة التعليم الثانوي بطبيعة الرسالة الاتصالية الأسرية عن النجاح المدرسي ارتباطًا موجبًا. 4. تحدد الرسالة الاتصالية الاسرية عن النجاح المدرسي، اتجاهات طلاب وطالبات نهاية مرحلة التعليم الثانوي نحو النجاح المدرسي؛ بناءً على حالة الرأسمال الاقتصادي والثقافي للأسرة. ومن أجل البرهنة ميدانيًاوالتحقق من مدى الصدق الامبريقي لهذه الفرضيات، اعتمدنا المنهج الوصفي التحليلي بشقيه الكيفي والكمي، أين تم الاعتماد في جمع البيانات على:ادواتوتقنيات ثانوية تمثلت في الملاحظة بالمشاركةواستمارة المقابلة وتقنية البحث في الوثائق والسجلات الرسمية وكذا تقنية التحليل الاحصائي، وأداة رئيسية تمثلت في استبيانمعزز بمقياسليكرت الرباعيللاتجاهات، تم توزيعه على عينة عشوائية منتظمة بلغ حجمها 120مبحوث. وتوصلت الدراسة إلى جملة من النتائج العامة،تمثلت في: * الاتجاه نحو النجاح المدرسي يرتبط بشكل موجب، دال وواضح مع طبيعة الرسالة الاتصالية الأسرية،وهذا يشير إلى أن الأسرة تلعب دورًا كبيرًا في ترسيخ هذا الاتجاه، من خلال رسائلها الرمزية والعقلانية المتعلقة بالنجاح المدرسي. * وجود فروق دالة إحصائيًا بين الذكور والإناث في الاتجاهات نحو النجاح المدرسي لصالح الإناث، مع حجم أثر صغير إلى متوسط، مما يعكس اختلافًا نوعيًا في تمثل النجاح بحسب الجنس. * الرسالة الاتصالية الأسرية تحمل طابعًا مزدوجًا: رمزيًا في الشكل وعقلانيًا في المضمون، مما يعكس استخدام الأسر لأساليب غير مباشرة محفّزة إلى جانب خطاب عقلاني يرتكز على المكاسب الواقعية. * وجود ارتباط إيجابي متوسط، بين طبيعة الرسالة الاتصالية الاسرية والاتجاهات نحو النجاح المدرسي، ما يدعم التوجه القائل بأن التواصل الأسري يشكل عنصرًا مؤثرًا في تشكيل موقف الطالب الثانوي من الدراسة. * وفيما يخص الرأسمال الأسري، تبين أن الرأسمال الثقافي له تأثير دال على الرسالة الاتصالية، على عكس الرأسمال الاقتصادي الذي لم يُظهر فروقًا معنوية. Thu, 12 Feb 2026 00:00:00 GMT https://dspace.univ-guelma.dz/jspui/handle/123456789/18960 2026-02-12T00:00:00Z https://dspace.univ-guelma.dz/jspui/handle/123456789/18952 إعداد المعلم وجودة التعليم في المرحلة الابتدائية دراسة ميدانية على عينة من معلمي المقاطعة الإدارية (القل 02) بولاية سكيكدة رميتة, مسعود ملخص: تهدفهذه الدراسة إلى البحث في طبيعة العلاقة بين إعداد المعلم وجودة التعليم في المرحلة الابتدائية، من خلال تحقيق مجموعة من الأهداف النظرية والميدانية. تمثلت هذه الأهداف في ما يلي:  تحديد معاييرإعداد المعلم الكفء،  تحليل دور إعداد المعلم في تحقيق الجودة التعليمية،  بالإضافة إلى ذلك، استهدفت الدراسة استكشاف العلاقة بين محاور إعداد المعلم (الأكاديمي، المهني، الثقافي، الاجتماعي) ومستوى جودة التعليم. انطلقت الدراسة من التساؤل المحوريالذي مفاده:  ما مدى مساهمة إعداد المعلم في تحسين جودة التعليم في المرحلة الابتدائية؟ وللإجابة على هذا التساؤل، تم صياغة فرضية عامةمفادها:  يساهم إعداد المعلم في تحسين مستوى جودة التعليم في المرحلة الابتدائية. كما تم تطوير أربع فرضيات فرعيةجاءت على النحول التالي: 1) يساهم الإعداد المهني للمعلم بشكل ايجابي في تحسين مستوى جودة التعليم في المرحلة الابتدائية. 2) يزيد الإعداد الأكاديمي-التخصصي للمعلم من تحسين مستوى جودة التعليم في المرحلة الابتدائية. 3) يؤدي الإعداد الثقافي للمعلم إلى تحسين مستوى جودة التعليم في المرحلة الابتدائية. 4) يحسن الإعداد الاجتماعي للمعلم منمستوى جودة التعليم في المرحلة الابتدائية. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفيكإطار منهجي لتحقيق أهدافها. حيث تم استخدام أدوات متعددة لجمع البيانات، تشمل الملاحظة، المقابلات، الاستمارات، والوثائق الرسميةالمتاحة في المدارس الابتدائية محل الدراسة. أجريت الدراسة على عينةمتكونة من (291) مفردة تم اختيارها بطريقة قصدية. تم تحليل البيانات باستخدام برنامج الحزم الإحصائية(SPSS)، مع الاعتماد على أساليب إحصائيةمتعددة متمثلة في:معامل آلفا كرونباخ، التكرارات، النسب المئوية، مقياس ليكرت، ومعامل بيرسون. أظهرت نتائجالدراسة وجود علاقة ارتباطية موجبة قويةبين كل من درجة الإعداد المهني، الأكاديمي-التخصصي، الثقافي، والاجتماعي للمعلم ومستوى جودة التعليم في المرحلة الابتدائية حيث؛ بلغت قيم معاملاتالارتباط(0.748**، 0.801**، 0.720**، 0.768**) على التوالي، وهي قيم ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(0.00). أكدت نتائج هذه الدراسة صحةالفرضيات إمبريقيًا، مما مهد الطريق لمناقشتها في ضوء الأطر النظرية والدراسات السابقة. بناءً على ذلك، تم تقديم توصيات عملية تهدف إلى تعزيز جودة التعليم في المرحلة الابتدائية، من خلال التحسين الشامل لجوانب إعداد المعلم Wed, 11 Feb 2026 00:00:00 GMT https://dspace.univ-guelma.dz/jspui/handle/123456789/18952 2026-02-11T00:00:00Z https://dspace.univ-guelma.dz/jspui/handle/123456789/18945 دور الاستثمار في رأس المال البشري في تحقيق التطوير التنظيمي عزيزي, زهرة هدفت الدراسة إلى التعرف على دور الاستثمار في رأس المال البشري بأبعاده الثلاثة (التعلم التنظيمي، الصحة والسلامة المهنية، الحوافز) في تحقيق التطوير التنظيمي بالجامعة من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، من منطلق أنهم يشكلون العنصر الفاعل في قيام الجامعة بأدوارها المتنوعة المتعلقة (بالتدريس، البحث العلمي، خدمة المجتمع ) وتحسين قدرتها على التعامل مع التطورات العالمية المتسارعة،وهو ما يدفعها إلى زيادة الاهتمام به وتوسيع الإنفاق عليه لتنمية قدراته ومهاراته ووصوله إلىمستوى الأداء المتميز الذي يسهم في تحقيق الآمال المرجوة من التعليم الجامعي في ظل مجتمع المعرفة والمرتبطة بإعداد وتكوين جيل جديد من الخرجين القادرين على الإبداع والابتكار والمنافسة وتلبية متطلبات سوق العمل المتغيرة باستمرار. وتكمن أهمية هذه الدراسة في مقاربتها لأهم المداخل الإدارية الحديثة في الإدارة والتنظيم، الاستثمار في رأس المال البشري حيث أن عنصر النجاح لأي منظمة يرتبطبمدى قدرتها على الاهتمامبمواردها البشرية وتوسيع الإنفاق عليها لتطويرها وتنمية قدراتهاوإكسابها معارف ومهارات جديدة تسهم في تحقيق الإبداع والابتكار، والتطوير التنظيمي الذي أصبح في مقدمة القضايا التي يعنى بها الفكر الإداري الحديث كونه يهدف إلى تحسين مناهج التسيير وزيادة قدرة المنظمات على التكيف مع التغيرات في ظل ديناميكية بيئة الأعمال. يتمثل مجتمع الدراسة في جميع أعضاء هيئة التدريس بجامعة قالمة والبالغ عددهم 1009 عضوا، تم استخدام الاستمارة الإلكترونية كأداة لجمع البيانات من مفردات العينة التي تم اختيارها بطريقة العينة العشوائية البسيطة، والتي قدر حجمهابـ: 209 أستاذا، واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي كونه الأنسب للتعرف على واقع الاستثمار في رأس المال البشري بالجامعة محل الدراسة ودوره في تحقيق التطوير التنظيمي. تم الاعتماد على برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (spss. V26) في تحليل البيانات، وبذلك توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها : - وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين الاستثمار في رأس المال البشري بأبعاده الثلاثة (التعلم التنظيمي، الصحة والسلامة المهنية، الحوافز) وتحقيق تمكين الأستاذ الجامعي عند مستوى دلالة 0.05≤بدرجات متفاوتة حيث حصل التعلم التنظيمي على أعلى معامل ارتباط حيث يساوي (0.602) تليه الحوافز بمعامل ارتباط بلغ (0.449) وأخيرا بعد الصحة والسلامة المهنية بمعامل ارتباط (0.317). - وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين الاستثمار في رأس المال البشري بأبعاده الثلاثة (التعلم التنظيمي، الصحة والسلامة المهنية، الحوافز) وتحقيق الأمن الوظيفي للأستاذ الجامعي عند مستوى دلالة 0.05≤، وتشكل الحوافز أكثر أبعاد الاستثمار في رأس المال البشري مساهمة في تحقيق الأمن الوظيفي للأستاذ الجامعي، حيث بلغ معامل الارتباط (0.738) تليه الصحة والسلامة المهنية بمعامل ارتباك قدره (0.603)، ثم التعلم التنظيمي بمعامل ارتباط قيمته (0.519). - توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين الاستثمار في رأس المال البشري بأبعاده الثلاثة (التعلم التنظيمي، الصحة والسلامة المهنية، الحوافز) وتفعيل أسلوب الإدارة بالمشاركة عند مستوى دلالة 0.05≤اذ تلعب الحوافز دورا كبيرا في ذلك بمعامل ارتباط (0.366) يليها التعلم التنظيمي بقيمة (0.258)، أما الصحة والسلامة المهنية فلم تظهر أي مساهمة أو تأثير في تفعيل أسلوب الإدارة بالمشاركة حيث بلغ معامل الارتباط (0.043). Mon, 09 Feb 2026 00:00:00 GMT https://dspace.univ-guelma.dz/jspui/handle/123456789/18945 2026-02-09T00:00:00Z https://dspace.univ-guelma.dz/jspui/handle/123456789/18668 تأثير شبكات التواصل الاجتماعي على التحصيل الد ا رسي لدى الطلبة الجامعيين - دراسة ميدانية على عينة من طلبة كليتي العلوم الإنسانية والاجتماعية بجامعتي قالمة والطارف حريزي, عبد الحميد ينتمي هذا البحث إلى ميدان مهم من ميادين علم الاجتماع ألا وهو علم اجتماع الاتصال، موسوم تحت عنوان " تأثير شبكات التواصل الاجتماعي على التحصيل الد ا رسي لدى الطلبة الجامعيين"، وقد ركزنا في د ا رستنا هذه على موقع الفيسبوك أنموذج ا لمواقع التواصل من خلال د ا رسة ميدانية أجريت على مجموعة من الطلبة الجامعيين المنتمين إلى كليتي العلوم الإنسانية والاجتماعية بجامعتي 8 ماي 1945 قالمة والشاذلي بن جديد الطارف. نهدف من خلال هذه الد ا رسة إلى معرفة مدى تأثير شبكات التواصل الاجتماعي )موقع الفيسبوك أنموذج ا ( على التحصيل الد ا رسي لدى الطلبة الجامعيي ن، وذلك من خلال أنماط استخدامهم لهذه المواقع والدوافع المساهمة في ذلك، وبالتالي الاشباعات التي يرغبون في تحقيقها وما مدى تأثير أنماط الاستخدام والدوافع على التحصيل الد ا رسي للطلبة . من أجل التوصل إلى نتائج تأثير شبكات التواصل الاجتماعي )موقع الفيسبوك أنموذج ا ( طرحنا السؤال المركزي التالي: ما تأثير شبكات التواصل الاجتماعي على التحصيل الد ا رسي لدى الطلبة الجامعيين ؟ وكانت فرضيات الد ا رسة التالية : ✓ يستخدم الطلبة الجامعيين الفيسبوك بهدف التحصيل الد ا رسي. ✓ يساهم موقع الفيسبوك في إشباع دافعية الطلبة نحو التعلم. ✓ يؤثر الفيسبوك في التحصيل الد ا رسي لدى الطلبة الجامعيين . اعتمدنا كخلفية نظرية على النظريات التالية: نظرية الاستخدامات والاشباعات، نظرية التفاعلية الرمزية، نظرية التفاعل الاجتماعي، كما اعتمدنا في د ا رستنا على المنهج الوصفي، وتم استخدام عينة من الطلبة حيث تم اختيارها بطريقة عشوائية قصدية، والتي شملت 315 مفردة من مجتمع أصلي قدر ب 1703 طالب جامعي. كما استخدمنا استمارة قياس اتجاه الطلبة كأداة جمع للبيانات . من خلال هذه الد ا رسة التي وظفنا خلالها البرنامج الاحصائي للعلوم الإنسانية والاجتماعي ة ( SPSS ) 2022 للكشف عن صحة الفرضيا ت، فتوصلنا إلى مجموعة من النتائج نعرضها في نقاط مركزة: 1 . تحقق الفرضية الأولى: حيث معامل بيرسون يساوي 0.86 وهو دال عند مستوى الدلالة 0.01 . 2. تحقق الفرضية الثانية: حيث معامل بيرسون يساوي 0.82 وهو دال عند مستوى الدلالة 0.01 . 3 . تحقق الفرضية الثالثة: حيث معامل بيرسون يساوي 0.82 وهو دال عند مستوى الدلالة 0.01 . وكانت النتائج كالآتي : 1 . نتائج تتعلق بأنماط استخدام موقع الفيسبوك : إن موقع الفيسبوك كموقع من مواقع التواصل الاجتماعي يستخدمه الطلبة الجامعيون بغرض التعارف والصداقة وتبادل المعلومات والخب ا رت منها التي تساهم في تحصيلهم العلمي الجامعي، فنجدهم يتمتعون بالقد ا رت الكافية سواء التواصلية أو قد ا رت الاستخدام والتحكم، ولذلك نعتبر أن أنماط استخدام موقع الفيسبوك يساهم في التحصيل العلمي لدى الطلبة الجامعيين . 2 . نتائج تتعلق بدوافع استخدام موقع الفيسبوك: يمكننا القول إن موقع الفيسبوك كشبكة من شبكات التواصل الاجتماعي يحقق اشباعات علمية للطلبة الذين يستخدمون هذا الموقع، فهم يعتبرون موقع الفيسبوك وسيلة مساعدة مكملة لتحصيلهم الد ا رسي وعليه فهم يتفاعلون من خلاله، وبالتالي يخففون من الضغوطات اليومية سواء على مستوى الجامعة أو داخل البيت بين أف ا رد أسرهم، فنجدهم يفتحون نقاشات علمية حول مقر ا رتهم الد ا رسية ويتصفحون المكتبات الجامعية الالكترونية، وعليه الاشباعات المحققة تساهم بنسب متفاوتة بين أف ا رد العينة المبحوثين في التحصيل الد ا رسي. 3 . نتائج تتعلق بأنماط الاستخدام ودوافع استخدام الموقع وتأثيرهما على التحصيل الد ا رسي: إن استخدام الطلبة الجامعيين لموقع الفيسبوك يساهم في تواصلهم مع زملائهم وأساتذتهم من أجل تبادل مختلف المعلومات العلمية ذات الصلة بمقر ا رتهم الد ا رسية مما يؤثر إيجاب ا على تحسين وتجويد نوعية التحصيل العلمي لديهم وهذا ما يرفع من تحصيلهم الد ا رسي. Thu, 20 Nov 2025 00:00:00 GMT https://dspace.univ-guelma.dz/jspui/handle/123456789/18668 2025-11-20T00:00:00Z