https://dspace.univ-guelma.dz/jspui/handle/123456789/40 2026-06-08T07:05:09Z https://dspace.univ-guelma.dz/jspui/handle/123456789/19026 اللّغة العربية في الصّحافة الجزائرية بين سلطة المعيار ومقتضيات التّواصل دراسة لسانية تداولية لنماذج مختارة من الصّحف الجزائرية مطاطلة, سهيلة تتناول هذه الدّراسة اللّغة العربية في الصّحافة الجزائرية المكتوبة، مسلّطة الضّوء على العلاقة بين سلطة المعيار اللغوي ومقتضيات التّواصل الإعلامي، ومن أهمّ الأهداف التي يسعى البحث لتحقيقها؛ الكشف عن طبيعة هذه العلاقة، وتحليل الانزياحات اللّغوية في النّصوص الصّحفية باعتبارها ممارسات تداولية وليست أخطاء لغوية تقليدية، وتكمن إشكالية البحث في السّؤال الآتي: كيف تبرز الانزياحات اللّغوية عن المعيار في لغة الصّحافة الجزائرية المكتوبة باعتبارها أفعالاً تداولية تحقق أغراضاً تواصلية؟، يتبنّى البحث منهجًا تكامليًا يجمع بين المقاربة اللّسانية والتّداولية، مع الترّكيز على المستويات النّحوية والصّرفية والدّلالية والمعجمية، وتحليل السّياقات التي تولّد هذه الانزياحات، ودورها في تشكيل المعنى داخل الخطاب الإعلامي. من أهم النّتائج التي توصّل إليها البحث؛ أنّ الانزياحات اللّغوية تعبّر عن حيوية ومرونة اللّغة العربية في مواجهة متطلّبات الأداء الصحفي، وأنّها تشكّل نمطًا مميّزا للخطاب الإعلامي الجزائري، إذ يعكس تفاعل اللّغة مع التّأثيرات الأجنبية واللّهجات المحلية، كما أكّدت الدّراسة أنّ هذه الانزياحات تُعدّ استراتيجيات لغوية مقصودة لتحقيق سرعة النّقل والتّأثير والإقناع في النصّ الصّحفي، مما يبيّن أهمية الدّراسة في إعادة تعريف مفهوم الخطأ اللّغوي ضمن السياقات التّداولية، وإثراء اللّسانيات التطبيقية في الإعلام العربي. 2026-05-11T00:00:00Z https://dspace.univ-guelma.dz/jspui/handle/123456789/19015 قيم الهُوية والحداثة في نصوص كتب اللّغة العربية للمرحلة الثانوية بالجزائر –دراسة وصفية تحليلية تبسي, ماجدة تناولت دراستنا الموسومة بـ "قيم الهوية والحداثة في نصوص كتب اللغة العربية للمرحلة الثانوية – دراسة تحليلية" موضوعًا تربويًا بالغ الأهمية يتمثل في الكشف عن كيفية تمثل قيم الهوية والحداثة في منهاج اللغة العربية بالتعليم الثانوي الجزائري، وتحليل الأبعاد التربوية والتعليمية التي تنطوي عليها النصوص الأدبية المقرّرة، بوصفها وسيلة فعالة لغرس القيم الوطنية وترسيخ الانتماء الثقافي، مع تنمية وعي المتعلم بمتطلبات الحداثة الفكرية والمعرفية. قادنا البحث إلى طرح الإشكالية الكبرى: كيف يسهم منهاج اللغة العربية في المرحلة الثانوية بالجزائر في ترسيخ قيم الهوية والحداثة من خلال النصوص الأدبية؟، وتتفرع عنه تساؤلات تتعلق بطبيعة قيم الهوية المتضمنة في النصوص، ومظاهر الحداثة التي تجلّت في محتواها، ومدى توافقها مع الخصوصيات الثقافية للمجتمع الجزائري، ثم أثرها في بناء شخصية المتعلم. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي لملاءمته لطبيعة الموضوع وأهدافه، حيث تم تحليل محتوى كتب اللغة العربية للطور الثانوي الموجهة لشعبة الآداب والفلسفة من حيث المضمون القيمي والفكري، مع الاستعانة بالأدوات الإحصائية لترميز القيم وتصنيفها داخل النصوص الأدبية. كما اعتمدنا المنهج الإحصائي من خلال توظيف الاستبيان كأداة ميدانية لجمع البيانات من فئتي الأساتذة والمتعلمين. وقد شكّلت مدونة الدراسة النصوص الأدبية الشعرية والنثرية الواردة في الكتب المدرسية الثلاثة المعتمدة رسميًا في التعليم الثانوي، إلى جانب الوثائق والمنهاج التربوي والمراجع النظرية ذات الصلة بالقيم التربوية، والهوية، والحداثة. أما خطة البحث، فقد بُنيت على أساس الجمع بين الجانب النظري والتطبيقي في إطار متكامل، إذ افتتحت بمدخل تمهيدي عُرضت فيه المفاهيم الأساسية المرتبطة بمرحلة التعليم الثانوي وموقع اللغة العربية فيها، ومفهوم القيم التربوية ووظائفها. تلا ذلك الفصل الأول الذي تناول الإطار المفاهيمي لكل من الكتاب المدرسي والنص الأدبي ومفهومي الهوية والحداثة من حيث النشأة والأبعاد الفكرية والتربوية. ثم جاء الفصل الثاني مخصصًا لتحليل منظومة قيم الهوية الوطنية كما تجلت في النصوص الأدبية المقرّرة، متبوعًا بالفصل الثالث الذي ركز على دراسة قيم الحداثة وتجلياتها في المدونة المدرسية. أما الفصل الرابع فقد تناول الجانب الميداني للدراسة من خلال تحليل نتائج الاستبيانات الموجهة إلى الأساتذة والمتعلمين بغية رصد وعيهم وتمثلاتهم للقيم المتضمنة في النصوص. واختُتم البحث بخاتمة تضمنت أهم النتائج المتوصل إليها، مرفقة بتوصيات تربوية وبيداغوجية عملية لتطوير المناهج التعليمية وتعزيز حضور القيم المزدوجة للهوية والحداثة في تعليم اللغة العربية. وخلصت الدراسة إلى أنّ النصوص الأدبية في الكتب المدرسية تُعدّ مجالًا خصبًا لدمج قيم الأصالة والمعاصرة، غير أنّ تفعيلها التربوي ما زال بحاجة إلى تطوير يضمن بناء متعلم متوازن ومعتزّبهويته ومنفتح على الحداثة بوعي. 2026-05-05T00:00:00Z https://dspace.univ-guelma.dz/jspui/handle/123456789/19007 المصطلحية درغوم, عبد الناصر 2026-04-14T00:00:00Z https://dspace.univ-guelma.dz/jspui/handle/123456789/18989 أثر تعدّد مرجعيات الدّرس اللّسانيّ العربيّ الحديث في القطيعة والتّواصل مع التّراث (اللّسانيّات العرفانيّة أنموذجا) مدلل, هاجر نتج عن دخول اللّسانيات إلى الثّقافة العربيّة تنوّع وتعدّد كبير في المرجعيات الفكرية التي يستند إليها الباحثون العرب، ممّا أدى إلى تباين واختلاف واضح في اتجاهاتهم اللّسانيّة، حيث اختار بعض الدّارسين أن يتبنّوا التّراث اللّغويّ العربيّ القديم واستثماره لبناء نموذج لسانيّ أصيل يستجيب لحاجات الواقع العربيّ. واختار البعض الآخر اللّسانيات الغربيّة بمناهجها ومفاهيمها كما هي، دون محاولة تكييفها مع الخصوصية اللّغويّة والثّقافيّة العربيّة، وهذا التّباين في المواقف والمرجعيات الفكرية أفرز مشهدا لسانيّا عربيّا حديثا. كما تأتي أهمية هذا البحث في محاولة الكشف عن أثر هذا التّعدّد المرجعي على تشكّل وتنوّع اتجاهات الدّرس اللّسانيّ العربيّ الحديث، ودراسة المنطلقات والخلفيات الفكرية التي تقف وراء كل اتجاه، مع تحليل العلاقة القائمة بين استحضار التّراث والانفتاح على المناهج اللّسانيّة الحديثة وذلك من خلال اختيار اللّسانيات العرفانيّة كأنموذج لهذه الدّراسة وذلك بإيضاح القضايا العرفانيّة التّراثيّة سواء عند القدماء أو عند المحدثين، وإيضاح كذلك القضايا العرفانيّة الحديثة التي نقلها العرفانيون العرب إلى العالم العربيّ سواء كانت قضايا نظرية أو قضايا تطبيقيّة. 2025-11-03T00:00:00Z